近日，艺术素质测评的新闻比较火热，关于艺术素质测评的新闻区域覆盖面较广泛，有江苏省南京市、无锡市和常州市等地区，都准备实施艺术素质测评的方案，同时山东省也跟随其后，不仅出台《山东省中小学生艺术素质测评指导意见》，还专门成立了山东省中小学艺术素质测评委员会。另外，由中社科测评技术研究院与北京市青年文艺信息科学研究中心联合主办的全国中小学生艺术素质第三方测评工作正式启动，会陆续在各大城市建立全国统一编号的标准化测评基地，面向中小学生开展艺术素质第三方测评。

 

　　这艺术素质测评像雨后春笋似的，引起众多中小学生家长的热议。以山东省为例，山东省教育厅印发了《山东省中小学生艺术素质测评指导意见》。该《指导意见》适用于山东省全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校全体学生。据了解，测评指标与测评内容主要包括基础指标（学习性测评）、学业指标（学科性测评）、发展指标（发展性测评）三个方面。其中发展指标内容如下：

 

　　包括校外学习和艺术特长，通过学生自主参加校外艺术学习、参加艺术实践的情况（主要指参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等）和在学校现场测评（主要指校级艺术展演活动）中展现的某一艺术项目特长（包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法等），以及参加校级及县级以上教育行政部门组织开展的各类学生艺术比赛（展演）活动获奖情况，了解学生的艺术特长和优势。需要注意的是，“校外学习”不包括学生接受的家庭艺术教育，也不包括学生参加的社会艺术培训机构或个体培训者所组织的艺术培训。

 

　　山东省学生艺术素质测评以分数或等级形式呈现。总分为110分，其构成权重分别是基础指标40%，学业指标50%，发展指标20%，得分90分以上为优秀，75—89分为良好，60—74分为合格，60分以下为不合格。另外，测评结果纳入学生艺术素质成长档案，作为高中、高校录取的重要依据。其中，具有普通高中学籍在校学生的测评结果要按照一定权重计入普通高中艺术科目学业水平考试成绩。在2017—2018学年下学期全面推开。

 

　　盘点我国出台关于艺术教育的政策

 

　　为何山东省、江苏省开展艺术素质测评工作？经小编一查，发现我国教育部于2015年就颁布了《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知，因此，各地区开启了艺术教育之路。我国为了加强艺术教育，已经出台一些政策，盘点如下：

 

　　1.教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知

 

　　（1）《中小学生艺术素质测评办法》

 

　　内容摘要：

 

　　学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。

 

　　学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。

 

　　学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。

 

　　（2）中小学校艺术教育工作自评办法

 

　　内容摘要：

 

　　学校艺术教育工作自评项目包括艺术课程、艺术活动、艺术教师、条件保障、特色发展以及学生艺术素质测评等。学校应在全面总结本校艺术教育工作开展情况的基础上填写自评报表（见附表）。

 

　　自评报表由自评项目、自评内容、自评记录、自评得分、存在的主要问题和改进措施等六部分构成，学校应根据自评项目内容如实填写。

 

　　自评结果以分数形式呈现，艺术课程30分，艺术活动20分，艺术教师20分，条件保障20分，特色发展10分；学生艺术素质测评10分（加分项目）。90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。

 

　　学校每学年进行一次艺术教育工作自评，自评工作实行校长负责制，纳入校长考核内容，确保过程规范、结果真实，不弄虚作假。每年9月底前将《学校艺术教育工作自评报表》报至当地教育行政部门。

 

　　（3）中小学艺术教育发展年度报告办法

 

　　内容摘要：

 

　　学校艺术教育发展年度报告重点反映艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理、艺术教育经费投入和设施设备、课外艺术活动、校园文化艺术环境、重点项目推进，以及中小学实施学校艺术教育工作自评制度等方面的情况。

 

　　学校艺术教育发展年度报告应采用定量和定性相结合的方法，注重全面客观收集信息，根据数据和事实进行分析判断，总结成绩，提炼经验，分析问题，提出改进的举措。

 

　　各县（区、市）教育行政部门于每年10月底前将本县（区、市）学校艺术教育发展年度报告报送地（州、市）教育行政部门。地（州、市）教育行政部门于每年11月底前将本地（州、市）学校艺术教育发展年度报告报送省级教育行政部门。各省级教育行政部门于每年12月底前将本年度学校艺术教育发展年度报告报送教育部。

 

　　2.国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》

 

　　内容摘要：

 

　　总体目标。2015年起全面加强和改进学校美育工作。到2018年，取得突破性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。

 

　　科学定位美育课程目标。学校美育课程建设要以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，重视美育基础知识学习，增强课程综合性，加强实践活动环节。要以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标。

 

　　开设丰富优质的美育课程。学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等。各级各类学校要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，逐步开齐开足上好美育课程。义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。普通高中在开设音乐、美术课程的基础上，要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。职业院校要在开好与基础教育相衔接的美育课程的同时，积极探索开好体现职业教育专业和学生特点的拓展课程。普通高校要在开设以艺术鉴赏为主的限定性选修课程基础上，开设艺术实践类、艺术史论类、艺术批评类等方面的任意性选修课程。各级各类学校要重视和加强艺术经典教育，根据自身优势和特点，开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程。

 

　　实施美育实践活动的课程化管理。美育实践活动是学校美育课程的重要组成部分，要纳入教学计划，实施课程化管理。建立学生课外活动记录制度，学生参与社区乡村文化艺术活动、学习优秀民族民间艺术、欣赏高雅文艺演出、参观美术展览等情况与表现要作为中小学生艺术素质测评内容。各级各类学校要贴近校园生活，根据学生认知水平和心理特点，积极探索创造具有时代特征、校园特色和学生特点的美育活动形式。要以戏曲、书法、篆刻、剪纸等中华优秀传统文化艺术为重点，形成本地本校的特色和传统。中小学校应以班级为基础，开展合唱、校园集体舞、儿童歌舞剧等群体性活动。任何学校和教师不得组织学生参加以营利为目的的艺术竞赛活动，严禁任何部门和中小学校组织学生参与商业性艺术活动或商业性庆典活动。

 

　　创新艺术人才培养模式。专业艺术院校要注重内涵建设，突出办学特色，专业设置应与学科建设、产业发展、社会需求、艺术前沿有机衔接。加强社会服务意识，强化实践育人，进一步完善协同育人的人才培养模式，增强人才培养与经济社会发展的契合度，为经济发展、文化繁荣培养高素质、多样化的艺术专门人才。遵循艺术人才成长规律，促进艺术教育与思想政治教育有机融合、专业课程教学与文化课程教学相辅相成，坚持德艺双馨，着力提升学生综合素养，培养造就具有丰厚文化底蕴、素质全面、专业扎实的艺术专门人才。

 

　　艺术教育意义何在？

 

　　虽然我国出台关于艺术教育的政策比较晚，但是我们也从盘点的政策内容中看到，我国也在逐渐重视艺术教育，尤其是山东出台的《山东省中小学生艺术素质测评指导意见》中明确提出：小学生艺术素质测评结果纳入素质报名书，将初中毕业生艺术素质测评结果计入中考成绩，将普通高中艺术课程纳入学业水平测试并作为高考艺术专业录取依据。

 

　　由此可见，山东省考取高中、高校中，艺术素质测评成绩占有一定的比例，表明艺术素质测评将与中高考挂钩。艺术教育到底有多重要？美国国家教育科学院在对1999-2000学年度与2009-2010学年度的艺术教育进行对比研究时，做过一个有5万多本科毕业生参与的问卷调查。其中有一个问题是：“什么知识最有用？”答案颇为耐人寻味。毕业1-5年的答案是“基本技能”，毕业6-10年的回答是“基本原理”，毕业11-15年的结论是“人际关系”，而毕业16年以上的则提出：“艺术最有用”。

 

　　艺术教育对孩子的成长有着重要的作用，已是不争的事实，同样也意味着艺术教育的重视逐渐告别过去只读书、读死书的年代，艺术教育有培养自信心、锻炼公众演讲能力等显而易见的益处，还能帮助学生提高时间管理、自我约束和汲取他人建议的能力。从职业发展角度看，艺术教育对从事艺术行业各类岗位有直接的按住作用，对从事教育、心理学、法律或政治领域的学生也是很好的起点。我们可以非常自信地说，在中小学阶段，融合艺术教育的学生必将成长富有自信心、创造力和同情心的未来领袖。